如今“教师不敢管”成教育痛点，背后是多重困境叠加：孩子心理承压能力趋弱，批评教育怕引发极端反应；网络时代教师言行被过度放大，偶有管理行为便可能遭舆论苛责。教师“躺平”看似是个人选择，实则是教育生态恶化下的无奈自保。破解困局不能仅靠教师单打独斗，需多方合力：教育部门要为合规管教撑腰，明确惩戒边界；家长应摒弃“护短”心态，理解教育需严慈相济；社会舆论要理性看待师生矛盾，不盲目苛责教师。唯有各方协同，重塑尊师重教的环境，才能让教师敢管、善管，让教育回归本真。

　　——俞柯萍（胥口镇人民政府）

　　当前的家校合作陷入一种角色错位的矛盾中，如今的家校关系从“育人共同体”变成“责任外包制”。一方面是教师的职能让渡，部分教师将批改作业、课后学习监督等核心教学任务转嫁家长，使得家庭教育异化为校外课堂，家校群沦为教学任务的派发站，家长们被迫成为孩子的“专属教师”。另一方面是家长的自我降格，部分家长认为学校只是教育的托管所，作业监工被视为亲子陪伴，亲情联络被孩子的分数考核取代，传统的家庭教育沦为唯学习成绩论。对此，笔者认为，家校合作并非责任转嫁，应是能力互补。教师需尽心尽责守住教育边界，家长需清楚认知育人教育的重要性和主体性。

　　——李泽锴（大源镇人民政府）

　　家长将教师视为升学赛道的专业技术顾问，实则是阶层固化焦虑的投射。在优质教育资源稀缺的背景下，教育被异化为打破阶层的救命稻草。这种集体无意识催生了荒诞诉求：从要求批改作业到质疑教学方式，家长以客户逻辑介入教育过程，最终导致教育沦为一场没有赢家的零和博弈。

　　——俞铖涛（胥口镇人民政府）

　　过去，老师批评学生，家长往往站在老师这边，可如今呢，家校关系剑拔弩张。从家长举报老师正常批评，到老师不敢布置作业，此类新闻屡见不鲜。教师为何越来越畏手畏脚？家长过度保护孩子，投诉门槛低，一点小事就投诉。学校怕惹事，常对教师施压，让教师寒心。长此以往，教师不敢管学生，教育质量怎能不受影响？尊师重教是传统美德，家长应多理解教师，给教师合理的管教空间。学校也要为教师撑腰，别让不合理投诉得逞。只有家校携手，才能让教育回归正轨。

　　——徐文焕（场口镇人民政府）

　　当教育沦为分数与绩效的奴隶，家校关系就会变为利益博弈。家长以“消费者”心态苛责教师，教师因安全与声誉风险局限于“不犯错逻辑”，二者皆被异化的教育评价体系绑架。尊师重教传统的式微，实则是育人初心败给功利计算的苦果。破解在于重构教育共识：学校需敢于捍卫专业权威，家长应回归理性参与，双方共同抵抗将孩子视为竞争工具的时代焦虑。唯有各守其位、共担风险，才能打破零和博弈，让教育回归人的培育而非得失计算。

　　——丁聪（杭州市生态环境局富阳分局）

　　又是一个开学季，不少家长调侃“神兽归笼”，随之而来的家校矛盾新闻也骤然递增，实在令人深思。家校合作，本质是信任基础上的互补与共育，本应是为了孩子成长形成的教育合力，然而当下家校关系却呈现出“合作悖论”——家长过度介入学校教学事务，成为作业批改员、课程助教、项目策划执行者，被迫深度介入教学环节；学校有时过度依赖家长参与学生日常学业监督，同时承担本应由家庭主导的价值观塑造、心理辅导、生活教育甚至安全监管；双方越界导致矛盾频发。破解之法，需重构家校权责边界。家庭教育的重点是培养孩子的生活习惯、责任感，而非将所有问题及诉求推给学校。学校也应建立更清晰的沟通机制，比如定期举办家长课堂，普及教育知识；明确教师的管理权限及核心职责，为正常教学行为提供保障。

　　——许小斐（区交通集团）