□ 裘云珠

　　相信“80、90后”的学生，都会遇到几个严厉的老师：课堂上，谁要是敢开小差、聊闲天，免不了一个粉笔头向你飞来；谁要是不交作业，站着上课也是在所难免；谁要是屡教不改，可能还会有落下的戒尺、作业本上的红叉叉、办公室里的严厉训斥……也许就是这一代人共同的成长记忆。

　　然而不知从何时起，老师手中的“戒尺”变成了烫手山芋，学生成了骂不得、碰不得的“温室娇花”。这场教育生态的悄然异变正像一把钝刀，缓慢却残忍地切割着千年传承的教育根基 。

　　为何“不敢管”？其实不是老师懒了，而是老师怕了。这场“敢不敢管”的矛盾起点，藏在家长心态的错位里。部分家长把教师的批评等同于“伤孩子自尊”，把正常的管教曲解为“体罚”，动辄投诉、举报。更有甚者忽略自己孩子的陋习，将一切问题归为“教不严，师之惰”。一位从教25年的班主任坦言：“现在批评学生前，都要掂量一下会不会被投诉。”“护犊子”本质上就是溺爱，当情绪占据上风时，必将教师推向“多一事不如少一事”的自保状态，毕竟“不管”总比“管错”更安全。

　　教育的宗旨从来不是“温室养花”，“手持戒尺”也绝非倡导暴力管教。没有合适的约束，孩子难以学会敬畏规则；没有合理的惩戒，“批评”也成了无力的空话。这里的“戒尺”是扰乱课堂纪律后的“值日+静坐反思”，是未完成作业时的“补做+自我剖析”，是触碰底线时的“家校共谈”。著名学者闻一多授课时，当众撕掉了敷衍的作业，这看似严厉的教育方式背后，是让孩子在知道“犯错成本”中学会责任，在明确边界中懂得敬畏。在《中小学教育惩戒规则》中，明确了“戒尺”挥舞的边界，既避免了“不管”的纵容，也杜绝了“乱管”的粗暴，让列车有了刹车键。

　　让“戒尺”归位，更需要让“敬畏”重新扎根。鲁迅先生曾在《从百草园到三味书屋》中回忆自己的私塾老师时写道：“他有一条戒尺，但是不常用。”事实上，相比于手中有戒尺，更重要的是心中有戒尺。戒尺警醒的是让学生对教师尊重、对知识珍视、对规则遵守；也是让家长对教师的信任、对教育规则的认同。以前的家长常说：“老师您尽管管，孩子不听话您就严厉批评，让他长长记性。”在这份信任之下，教师敢管、学生敬畏；如今，若家长能放下对教育惩戒一概否定的态度，理解合理的严管，教师才能重拾“管”的勇气。当教师的正常管教不再“上纲上线”，合理的惩戒不再被“舆论围剿”，“敬畏”的种子才能在校园里重新发芽。

　　教育从来不是独角戏，而是家长与教师的双向奔赴。在教育这门艺术里，如何会用、用好惩戒，打破“不敢管”的怪圈，让“戒尺”回到该在的位置，让“敬畏”重新住进孩子心里，我们的教育才能真正走出困境。