记者 邵晓鹏
湖源中小是富阳最偏远的山村小规模学校之一，全校共70余名学生。2022年8月，富春五小与湖源中小组建成立富春五小教育集团，根据区教育局集团化办学文件精神及湖源中小的实际发展所需，核心校每年选派骨干教师赴湖源中小全职支教。近几年来，湖源中小和富春五小共同进步，教育教学质量逐年提升。
“混龄”分层体育教学重塑山村课堂
2022年8月，邵健强以调入全职支教的身份来到湖源中小工作，不仅担任教导处主任，全面负责学校教育教学管理，还负责全校体育教学，作为湖源中小唯一的一名专职体育教师，他需要教学全校6个年级的体育课。教学过程中，他发现作为小规模学校，湖源中小的体育课存在一些问题：“我们每个班的班级人数比较少，多的有14人，少的只有8人，所以每个班级单独上体育课，整体教学氛围不够热烈，同学们之间也会缺乏互动机会。”
为此，邵健强尝试开展“混龄”教学模式，“在校内，我安排一到三年级学生和四到六年级学生分别一起上体育课，让体育能力强、有一定组织能力的学生担任小导师，辅助教学。比如篮球课上，我会给小导师准备好学习任务单，上面写着不同能力学生的学习内容和标准，小导师据此带领组内其他同学自主练习”。此外，在校外，他还让同一个村庄的学生组成课后体育锻炼小队，放学后一起相互督促锻炼。
如今，作为教导处主任，邵健强还计划把校外混龄经验推广到其他学科，“除了一起锻炼，同村庄的孩子们还能聚在一起阅读、练字、参与劳动实践等”。
为了让同学们的课余生活更加丰富多彩，邵健强成立跳绳队、女子篮球队、田径队等校级运动队，还每周组织一次校园小型竞赛，开展游戏节等活动。
沉浸式美育带来全新美术课堂
2022年8月，作为富春五小的首批党员支教教师，宋小华来到湖源中小任教。“我想带给山里娃娃不一样的观察世界的视角和方法，培养他们的创造性思维，为孩子们的梦想插上更有力的翅膀。”他说。
根据学生实际情况和湖源地缘特色，拥有二十年“沉浸式”教学研究经验的宋小华将美术课堂搬到室外，尝试以“沉浸式”写生教学带给山区孩子全新的课堂体验。
“石头花开”是湖源中小的美术特色。到了这里，宋小华拓展“石头花开”的教学维度，不仅让孩子们石头上绘画，还指导他们用综合材料创作的形式，进一步激发学生对自然之美的认知与创作热情，从而提升学生美术素养。“比如学生们可以采集树皮粘在石头上，也可以用钻头在石头上钻出孔洞装饰，还可以用锡箔纸包在石头上造型。”宋小华举例说。在他看来，这样不仅锻炼学生的造型设计能力，更能培养学生跨学科探究素养。
在两校“整合资源、共享资源”教育理念的引领下，依托富春五小“颜色密码”扎染特色与湖源中小“石头花开”美术特色，本学期，两校陆续开展“颜色密码与石头花开的对话”美术学科联谊互动活动，两校学生共同种植染色植物，使用天然颜料创作扎染作品，在石头上现场写生创作，并举行作品展。
暖心行动解锁成长新维度
“我们希望通过暖心行动，提高家长对学校的认可度和支持度，力求让孩子们在家庭和学校的共同关爱下，成长得更加健康和快乐，让山村的孩子在家门口享受和城区一样的优质教育。”2024年从富春五小调任湖源中小担任校长的王敏军说。
2024年度，学校行政班子带领全校师生以“湖缘：爱的守护；湖源：安静课堂”为目标导向，以“暖心行动”为实施途径，通过“暖心促团结；暖心亮行动；暖心出成绩”凸显教育教学亮点工作。
在王敏军的带领下，湖源中小全体教职员工积极参与学校各项暖心行动，如整修学校教学和办公电脑、完成洗手间热水改造、添置菜肴保温桶、为学生准备智安学生证、实施学生个性化体育锻炼计划等，让学生感受到老师的关心和爱护，在温暖而安静的环境中健康成长和发展。
在暖心行动的引导下，湖源中小的家长和学生积极融入到各项活动中，如参与湖源乡“防诈、禁毒”等文艺、联谊活动，组织学生与富春五小学生一起参加研学、联谊活动，家长们还主动上门进行校园环境清洁等。“学生们通过实际行动，传递爱心，培养良好的社会责任感，塑造优秀的道德品质。家长们的积极参与，不仅增强了家校合作的力度，也让学生感受到家庭的温暖和支持。”王敏军说。
通过暖心行动，学生学习的积极性和主动性明显提高，不仅在学业上取得优异成绩，而且在各类竞赛和活动中也频频获奖，素质全面提升——“教育质量考核区二等奖、体质健康检测全区第4、艺术素养监测美术全区第6、劳动嘉年华团体三等奖、郁达夫现场作文优秀组织奖，学生获得省一等奖2项、二等奖2项、三等奖2项，市一等奖1项，2人获浙江省优秀指导教师称号……”王敏军一一细数。此外，老师们也在教学和科研工作中更加投入，教育教学科研水平显著提升，发表论文2篇，市基教教研课题立项1项，获得市优秀教科研成果二等奖1项，参与杭州市基教成果二等奖1项。
目前，湖源中小正在进行“温馨校园工程”改造，王敏军希望以此为契机，和全体师生一起，将学校打造成为“小而优、小而精和小而美”的最美特色学校。